O chatGPT no processo de ensino e aprendizagem: vilão ou aliado?

Josiane Luiza da Silva; Marcelo Agenor Espíndola; Frederico César Mafra Pereira

doi:10.52292/j.eca.2024.4606

Autores

Josiane Luiza da Silva Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) https://orcid.org/0000-0003-3852-6078
Marcelo Agenor Espíndola Faculdade de Nova Serrana (FANS) https://orcid.org/0000-0003-3852-6078
Frederico Mafra Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0002-1971-8069

DOI:

https://doi.org/10.52292/j.eca.2024.4606

Palavras-chave:

ChatGPT, inteligência artificial, ensino e aprendizagem, docentes, alunos

Resumo

Esta pesquisa teve como objetivo analisar a percepção do uso do ChatGPT® em processos de ensino e aprendizagem em cursos de engenhariana UEMG – Campus Divinópolis – Minas Gerais (Brasil), por meio de um estudo descritivo e qualitativo com docentes e alunos, utilizando entrevistas semiestruturadas. Os resultados destacaram a facilidade de acesso às informações, economia de tempo, respostas precisas e rápidas, simplificação e agilidade em tarefas, com feedback ao longo do processo de aprendizagem como aspectos positivos. Quanto às limitações, foram apontadas a falta de fonte da informação, impacto negativo na educação em casos de plágio, resolução de cálculos, linguagens e códigos mais detalhados, resultados superficiais e inconsistências em assuntos complexos e informações desatualizadas. Para futuras pesquisas, sugere-se ampliar o número de observações em diferentes cursos, buscando estudos mais estatísticos, e aprofundar a análise nos diversos aspectos da ferramenta para avaliar benefícios de futuras atualizações.

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